在全球产业转型升级的驱动下，世界制造业发达国家争相实行了为制造业提质增长速度的战略，如德国的工业4.0战略、美国的先进设备制造业国家战略计划、日本的再行昌战略、英国的工业2050战略、法国的新工业法国战略等。各国也将职业教育作为提高整个国家技术技能人才质量水平的最重要措施，并将职业教育的改革推上了新的境地。因此，了解做到工业4.0进程中引起的低收入变化，思维和推展职业教育改革，应付产业新的拒绝，变得尤为重要。　　工业4.0的浪潮，不仅突显了制造业技术驱动特征显著、全球产业格局重塑、高技能劳动者市场需求急迫等新趋势，并且还很大地推展了社会、经济、政治、文化领域的变革，影响了当前生活方式和思维方式切换。

为了迎合此次全球制造业升级浪潮，构建由生产大国向生产强国改变，我国政府也发售了中国生产2025战略措施。与德国的工业4.0比起，虽然在发展基础、产业阶段及战略任务等方面不存在一定差异，但其战略愿景和核心理念是完全一致的。　　工业4.0引起的职业教育人才需求变化　　面对工业4.0所带给的前所未有的颠覆性变革，如何处置并应付工业4.0与职业教育发展的新一轮对立，牢牢地做到工业4.0对职业教育人才需求的脉搏，通过新的渠道、新途径构建新的低收入快速增长与结构优化，沦为当前职业教育改革与发展的根本性战略自由选择。　　劳动力市场需求削减，人才培养结构不合理。

工业4.0背景下职业教育发展面对内忧外患。第一，劳动力市场需求大量削减。工业4.0引起了制造业地理版图的剧变，日益趋向中心化和一体化。

如由于技术的变革以及国外劳动力成本的下降，目前美国制造业正处于显著的转往趋势，这对定坐落于中等技能人才培养的我国中等职业教育将导致极大的冲击。一方面用人市场需求增加，特别是在是制造业涉及的专业将不会面对着衰退的危险性，另一方面专业与产业不给定的对立将不会更为突显。

第二，技能人才培养数量严重不足，结构不合理。据不几乎统计资料，目前我国高级技工仅有占到工人总数的5%左右，缺口数量极大，与发达国家高级技工40%的比例差距太远。而当前一些职业学校的专业群虽然基本涵括当地重点产业，但重点专业和重点产业的接入却不是很原始。这种专业产业凌空现象，有利于产业结构升级与产教的深度融合。

同时，学校仍未创建针对产业升级作出适当专业调整的动态机制，结构性失业在所难免。再行再加现代产业结构渐渐趋向软化，市场需求焦点渐渐向服务业位移，使得职业教育与市场需求无法构成对话共赢模式。

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